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100年後,想起杜威

作者:北音就業辦 來源:本站原創 發布時間:2010年01月25日

 

  

 

  11月20日,教育部召開2010年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議。教育部部長袁貴仁強調,要以社會需求爲導向,推動新一輪高等教育改革。

  改革的起因是由于2010年全國普通高校畢業生規模將達630余萬人,就業形勢十分嚴峻。袁貴仁部長在會上強調,各地教育部門和高等學校要不松懈、不動搖,繼續深入貫徹黨中央、國務院“把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位”的重要決策,認清形勢,樹立信心,全力以赴做好2010年高校畢業生就業工作。

  這使我想起了美國著名教育家杜威,他在100年前就提出了著名的“從做中學習”的教育思想,這種教育思想徹底顛覆了傳統教育,對美國及西方教育體系、教學過程以及教學模式的設計産生了較大的影響。時至今日,英美大學課堂上的豐富多彩的綜合課,無不閃爍著杜威教育思想的光芒。哈弗商學院的商業、産業、營銷等案例教材,不斷刷新著新的內容。而這些案例對于教師,對于學生所産生的意義已經跨越了時代局限,被一代又一代的大學應用著,實踐著。而這一切,都來自于100年前的實用主義教育思想家——杜威。

  100年前,杜威提出“從做中學習”,這種理念走過一個世紀的漫長曆史後,中國大部分學校還在沿用“從聽中學習”這種陳腐的教育方法,這兩種方法必然會促使我們的學校與西方名校的兩級分化。從而使學校的教育理念和教育效果分道揚镳,甚至天壤之別。

  袁部长指出:要大力开展就业实习实训,建立稳定的、能满足教学和就业需要的实习实训基地。袁部长还强调,要全面加强就業指導。各地教育部门和高等学校要加快推进就业信息化建设,广泛开拓就业市场,充分利用企业资源、行业资源、校友资源等为毕业生尽可能多地提供就业岗位信息。

  而在100年前,美國著名教育杜威就要求教師要“有更多的實際材料,更多的資料,更多的教學用具,更多做事情的機會”。在教學、社會實踐等方面強化“從做中學習”的意識,逐步養成學生在生産實際中發現問題、尋找課題、積累資料的興趣和習慣,掌握解決問題的步驟和方法,培養學生的綜合能力。一個世紀以來,這個理念早已成爲西方教育界的共識。

  杜威的實用主義教育理論包括以下三方面內容:

  一、案例教學方法

  在學習理論課程的時候,運用案例教學方法,使專業課教學結合生産實際。在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上,在教師的精心策劃和指導下,根據教學目的和教學內容的要求,運用典型案例,可以將學生帶入特定事件的現場進行案例分析,通過學生的獨立思考或集體協作,進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。

  二、建立實習基地

  專業教學開始後,學校還積極爭取與企業合作,與一系列産業集團建立實習基地,或者建立依托學校的企業集團。讓學生在專業技術部門參與技術服務實習。

  三、社會實踐活動

  通過雙休日、假期等時間的社會實踐活動,全面培養學生的實踐能力和動手操作能力。

  一百年來,西方早已經解決的問題,現在,還需要中國上上下下主管教育的官員和校長們認真學習,改變觀念。教育,應回歸他的本質了,而他的本質就是教育去政治化、去行政化,就是導入先進的教育理念。然而,我們有教育理念嗎?我們有教育思想嗎?我們有教育理想嗎?如果我們有,我們是如何踐行的?如果我們沒有,那國家有嗎?如果有,那是什麽?

  上中學時聽說過“教育爲無産階級政治服務”,也聽過“教育必須爲社會主義建設服務,”還聽過“黨的教育工作方針,是教育爲無産階級政治服務,教育與生産勞動相結合;爲了實現這個方針,教育工作必須由黨來領導”。進入21世紀以來,又聽到一個讓人振聾發聩地提法,“辦人民滿意的教育”。這在很大程度上顛覆了教育“國家主義”的理念。然而,這一理念,又似乎無從下手,然而,這是多麽重要的一步啊!

  我們期待一個流派紛呈、思潮叠起、生機勃勃、多元文化並存的教育生態。

  我們期待這一偉大時代的到來!

 
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